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雏菊 的博客

 
 
 

日志

 
 

教师必须不断提高自身素养  

2010-01-22 08:39:45|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在校领导的精心组织安排下,我们走遍了··市所有的初中学校,前后持续三个月。通过听课,与一线教师交流讨论,我们再一次深刻感受到教师的辛苦。班级人数多,课业负担重,升学压力大等。而教师们顶住所有的压力,还积极响应号召,努力实践新课程理念,在课程改革大潮中开拓向前,这种敬业精神令人肃然起敬的。其实,每个教师心底都明白,应试教育和课改的素质教育之间有不可调和的矛盾。然而,一切还是热烈的进行了:走出去,请进来,洋思,独狼口,牛广田;圆桌式座位,自合探,小组合作探究,课堂小练笔……可是越学越困惑,有的干脆把课桌就又摆了回去。很多老师都会这样问:怎样做才算实施了新课程理念,怎样才能把教师从课堂解放,教师怎样更轻松。

我其时也陷入深深的思索,直到我读到苏霍姆林斯基的话。从本质来讲,不是把工作当儿戏,在教师这份工作上,都不会轻松的。新课程是股清新的风,它吹不掉教师身上的重担,确是使教师更加清醒,去读书、思索、总结,提高自身修养,去接近新课程的要求。

一、  实施新课程理念,要求教师具备高素质

“全面提高学生的语文素养。一、全体学生  二、全面提高”

课堂上,学生是语文学习的主任,教师是学习活动的组织者和引导者。用牛广田的话就是“请闭上你的嘴”。这种谈笑间樯橹灰飞烟灭的潇洒,并非表面上看来的轻松。教师对课堂节奏牢靠的掌握;教师游刃有余地针对不同的学生,选择教育方案;教师从学生的表现了解懂或没懂,如有必要补充一些新的事实。能做到此谈何容易!苏说:教师应该深刻而广泛地熟悉他的学科,以至在讲课过程中他不是把主要精力集中在自己的思想上,而是能看到学生是在怎样思考。占据他的注意中心的不是自己的思想而是学生。“广泛”并是偶然用的,这就是说教师的只是超出教科书的范围越远。他的话的含义就越深刻,学生从他的讲述的字里行间学到到的东西就越多。教科书无论如何布恩那个作为知识的唯一来源。教师应当知道的东西要比他教给学生的东西多10倍、20倍;至于教科书对他来说,只不过是他应当善于弹离的跳板而已。如此便能应付裕如的掌握教材,到了课堂上,能从大量实施中挑选出最重要的来讲。如果我知道的东西比我教给学生的东西多20倍,那么我在课堂上的思想和语言就不知觉地是针对学生产生的。免得让学生瘦教师的“创作的痛苦”的折磨。使他们不太紧张的感知教材。而我做注意的中心点,就并不是自己的讲述而是学生的思维情况了。教育的技巧并不在与能预见到课的所有细节,而在根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。一个教师并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展,但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选那唯一必要的途径走下去。学生想较复杂的思维过程过渡,要求教师给予密切的注意采取灵活的教学方式。刻板公式和墨守成规在学校里本来是不容许的,而用之于少年是有害的。

在听课中,真有一个实例来证明以上所说的,河顺的曲禄元老师对写作深有研究。他自己说曾做过作家梦,那么他来教语文、教作文也非常人眼光。教科书在他那里成为作文教学的依据,他会根据需要补充课外的文章或舍弃书本的课文;他会根据学生学习的情况选择不讲理论学生自己做练习或者“满堂灌输”,只是老师一个人在讲。每一次作文都是有针对性的选择一种文体,老师指导下反复的修改反复写,有时甚至要持续几个星期。他会就地取材,学景物描写类文章时,就让学生写校园后面那座山,用课文的方法多角度的观察,合理想象联想……他抓学生的书法练习,尤其是书写的版面整齐优美,初拿到学生的练习本时我们甚至认为那是打印出来的,每个字都一样大小,都在格子的正中,太令人震撼!我恰是认为这样才是达到教育的至高境界,没有技巧的技巧。中国的古话讲“返璞归真”就是这样的。让我们看看他的学生吧,无论在什么类型的课上都能听的津津有味,因为他们的思维在飞速运动,心中的困惑阴霾在消散代以有所悟的喜悦。一个在班里排名二三十名的学生能考入一中公费。他的学生作品在各大报纸上发表不计其数。其中一名获得全国中学生作文大赛一等奖,安阳市此前从未有过。因为曲老师,我的三个月所有下乡累和苦都变得更加值得。

 

二、有少部分教师语文素养状况确实令人担忧

 

1、普通话

前后鼻音  ~~是重方言区,随着林州经济的发展,林州人与外界联系越来越频繁,加上电视广播的影响,许多跟普通话相冲突的方言音都能区分开来。比较严重的是前鼻音和后鼻音,几乎没有教师能够清楚的区分。如果这个尚可原谅,有位老师不知有语流音变这回事,向我们争辩“啊” 果这个尚可原谅,有位老师不知有语流音变这回事,向我们争辩“啊”在字典里的注音“a”呀,真的就让我震惊并且担忧了。儿化也更休提了。

 

朗读     因为普通话水平不高,在上课时几乎无教师敢于泛读,更别说对朗读指导。比较让人担心的是大多数教师不知道什么是朗读,在学生初读课文之后就要求学生注意停顿、重音、语调、语气。

2、对语文教育的特点不理解、不知道。

语文教育三个特点:人文性、实践性、民族性。两个在说感悟,人文性说我们要注意上课过程中文化氛围的营造,注意文化的熏陶感染作用。熏陶谁?当然是学生,感染是什么,就是无声的教育让学生领悟。民族性更不用说了,汉语是我们的母语,我们每天都在用它,听的,唱的,喜的,骂的全是它,蕴含在字里行间的意思,静心体会的比说出来的更丰富,更接近本质。有很多教师没有体会到这一点,没有有意识的加以运用,有的甚至走向了反面,把文字当成了死的符号,上成逻辑推理课甚至是口号课。

我并不十分同意说每个教师都要成为大教育家,就像那个正德皇帝说的,当圣人有什么好,辛苦有无趣。可是我们肩负一份责任,就应当努力做好。我深知自己更是,我说了许多不好的话,其实我与这些老师比起来,自己更是需要学习修养,而要学习首先要虚心,我不能完全做到,以至于有时候听课不那么认真。我希望所有和我一样年轻的教师,都能够虚心的,真正把自己放低的去学习,去思索。不论上过多少个优质课,不论你现在在多么一个生源好的学校,不论你现在穿着多么光鲜的衣服,也不论你能够说多么流利的普通话。这些表面的东西往往使人迷失,在教学中也起不了太大的作用。在上课我们是要注意到学生,不是学生在你的要求下写出了多美的句子,朗读的多么深情。而是在作为教师的我们在学生要求进步的时候提供了多少帮助,起了做少作用。我们应该思考的也是,如何提供更好的帮助。

新课程改革初期,愿你我共勉,多读书,多学习从而去开拓、去创新,迎来教育的新局面。

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